Возраст от 3 до 6. Это интересно! Часть 3

     Эффект "полуростового" скачка лежит в основе так называемого филиппинского теста, который часто используется как показатель возрастной зрелости и готовности к школьному обучению.
     Ребенок должен протянуть руку над головой и коснуться уха на противоположной стороне. Если ребенок свободно дотягивается до верхнего края ушной раковины - полуростовой скачок произошел.

     С 6 лет начинается быстрое совершенствование сосудистых реакций, в том числе и сосудов кожи. Поэтому именно в этом возрасте особенно эффективны закаливающие процедуры.

Возраст от 3 до 6. Это интересно! Часть 2

     Исследователи обнаружили, что дошкольники достаточно хорошо выполняют задания на узнавание, но их способность воспроизводить по память только формируется, а обе эти формы памяти развиваются постепенно от 2 до 5 лет. Выполняя задание на узнавание, в котором малышам 2-5 лет несколько предметов показывали лишь один раз, даже самые маленькие из них смогли правильно указать 81% из них. Дети старшего возраста могли узнать уже 91% предметов. При выполнении задания на воспроизведение по памяти, когда детей в возрасте от 2 до 4 лет просили назвать объекты, которые им только что показал экспериментатор, 3-летние малыши смогли назвать только 22% из них, а 4-летние лишь 40%. Способность узнавания развита у дошкольников значительно лучше, чем способность воспроизведения, но они могут справляться с задачами воспроизведения намного лучше, если люди, занимающиеся их воспитанием, будут регулярно задавать им различные вопросы на проверку памяти.

Возраст от 3 до 6 лет. Это интересно!

   Нередко дети 4-6 лет, играя, разговаривают сами с собой. По мнению известного российского психолога Л.С. Выготского, речь для себя служит для того, чтобы управлять своим поведением.
 
   Наблюдая за детьми. игравшими в одиночку, исследователи выделили три стадии в развитии личной (внутренней) речи ребенка. на 1-й стадии речь для себя следует за действием: "Я сделал большую картину". На 2-й стадии она сопровождает действие: "Картинка становится все темней и темней потому, что я крашу". И наконец, на 3-й стадии она предшествует действию: "Сейчас я нарисую какую-нибудь страшную картину". По-видимому, на каждом из этих этапов речь для себя призвана контролировать или направлять действия ребенка при выполнении им какой-либо задачи. Исследователи полагают, что эти этапы соответствуют развитию его мыслительного процесса. На последней стадии, когда речь предваряет поведение, ребенок планирует ход действий. Изменения в личной речи, происходящие при продвижении от 1-й к 3-й стадии, иллюстрируют развитие процессов мышления, направляющих поведение ребенка, и сопутствующее речевое развитие.